주차 |
차시 |
학습내용 |
평가활동 |
1주 |
1차시 |
교육심리학의 개요
[강의주제] 교육심리학의 개요
[강의목표] 1. 교육심리학의 성격을 설명할 수 있다 2. 교육심리학의 구조 및 기초이론을 설명할 수 있다.
[강의세부내용] 1. 교육심리학의 성격 2. 교육심리학의 구조 3. 교육심리학의 기초이론
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2차시 |
교육심리학 연구방법
[강의주제] 교육심리학 연구방법
[강의목표] 1. 교육심리학의 역사를 설명할 수 있다 2. 교육심리학의 연구방법을 설명할 수 있다. 3. 교육심리학의 내용을 교육현장에 적용할 수 있다.
[강의세부내용] 1. 교육연구의 역사 2. 교육심리학의 연구방법 3. 교육심리학의 현장 적용
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2주 |
1차시 |
발달과 학습
[강의주제] 발달과 학습
[강의목표] 1. 발달의 개념을 정의내릴 수 있다. 2. 학습의 개념을 정의내릴 수 있다. 3. 발달의 영역과 시기를 제시할 수 있다
[강의세부내용] 1. 발달의 정의 2. 학습의 정의 3. 발달의 영역과 시기
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2차시 |
발달의 원리와 영향요인 및 발달에 대한 주요 논쟁점
[강의주제] 발달의 원리와 영향요인 및 발달에 대한 주요 논쟁점
[강의목표] 1. 발달의 원리를 설명할 수 있다. 2. 발달에 영향을 주는 요인에 대해 설명할 수 있다. 3. 다양한 발달의 논쟁에 대해 자신의 의견을 말할 수 있다.
[강의세부내용] 1. 발달의 원리 2. 발달에 영향을 주는 요인 3. 발달에 대한 주요 논쟁점
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3주 |
1차시 |
인지발달 1 : Piaget의 인지발달단계
[강의주제] 인지발달 1 : Piaget의 인지발달단계
[강의목표] 1. Piaget 이론에 근거하여 인지발달단계를 구분할 수 있다. 2. Piaget의 인지발달단계의 특성을 설명할 수 있다. 3. Piaget 이론의 교육적 적용을 제시할 수 있다
[강의세부내용] 1. 인지발달에 대한 Piaget의 관점 2. Piaget의 인지발달단계 3. Piaget 이론의 교육적 적용
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토론 |
2차시 |
인지발달 2 : Vygotsky의 사회문화이론
[강의주제] 인지발달 2 : Vygotsky의 사회문화이론
[강의목표] 1. Vygotsky 이론의 주요 개념을 설명할 수 있다 2. 인지발달에 대한 Piaget의 관점과 Vygotsky의 관점을 비교하여 분석할 수 있다 3. Piaget 이론과 Vygotsky 이론에 대한 이해를 바탕으로 각 이론의 시사점을 교수-학습 장면에 적용할 수 있다
[강의세부내용] 1. 인지발달에 대한 Vygotsky의 관점 2. Piaget의 이론과 Vygotsky 이론의 비교 3. Vygotsky 이론의 교육적 적용
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토론 |
4주 |
1차시 |
성격발달
[강의주제] 성격발달
[강의목표] 1. 성격의 정의와 특징에 대해 설명할 수 있다. 2. BIG 5 성격이론을 통해 성격의 특성에 대해 설명할 수 있다. 3. 정의적 특성으로서의 성격이론이 교육현장에 주는 시사점을 말할 수 있다 4. 정신분석, 행동주의, 인지주의, 인본주의 관점에서 성격발달과 관련한 인간행동에 대한 가정을 비교하고 교육적 시사점을 말할 수 있다
[강의세부내용] 1. 성격의 정의와 특징 2. BIG 5 성격이론 3. 성격이론이 교육현장에 주는 시사점 4. 성격발달에 대한 네 가지 관점 간 인간행동에 대한 가정 비교 및 교육적 시사점
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토론 |
2차시 |
사회성발달
[강의주제] 사회성발달
[강의목표] 1. 사회성을 정의내릴 수 있다. 2. 대인관계이론에 근거하여 사회성발달이 어떻게 이루어지는지 설명할 수 있다.
[강의세부내용] 1. 사회성의 정의 2. 대인관계이론
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토론 |
5주 |
1차시 |
자아개념의 발달
[강의주제] 자아개념의 발달
[강의목표] 1. 자아개념과 자아존중감, 정체성의 개념을 구분하여 차이를 설명할 수 있다. 2. 자아개념의 특성을 제시할 수 있다. 3. 자아개념과 학업성취와의 관계를 제시할 수 있다 4. 자아개념과 정체성 확립을 위한 교사의 역할을 말할 수 있다
[강의세부내용] 1. 자아개념과 자아존중감의 의미 2. 자아개념의 특성과 정체성 3. 자아개념과 학업성취 4. 자아개념과 정체성 확립을 위한 교사의 역할
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토론 |
2차시 |
도덕성발달
[강의주제] 도덕성발달
[강의목표] 1. 도덕성의 의미와 발달을 설명할 수 있다. 2. 도덕성발달 이론을 제시할 수 있다. 3. 도덕성발달에 영향을 미치는 요인에 대해 설명할 수 있다.
[강의세부내용] 1. 도덕성의 의미와 발달 2. 도덕성발달 이론 3. 도덕성발달에 영향을 미치는 요인
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토론 |
6주 |
1차시 |
지능에 대한 접근과 지능이론
[강의주제] 지능에 대한 접근과 지능이론
[강의목표] 1. 지능에 대한 대안적 접근의 출현 배경을 분석할 수 있다. 2. 지능에 대한 심리측정적 접근과 대안적 접근의 차이를 설명할 수 있다. 3. Gardner의 다중지능이론과 Sternberg의 삼원지능이론에 대한 이해를 바탕으로 각 이론의 시사점을 교수-학습 장면에 적용할 수 있다
[강의세부내용] 1. 지능에 대한 대안적 접근의 출현 배경 2. 지능에 대한 심리측정적 접근과 대안적 접근의 차이 3. Gardner의 다중지능이론과 Sternberg의 삼원지능이론
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토론 |
2차시 |
지능의 측정
[강의주제] 지능의 측정
[강의목표] 1. Stanford-Binet 지능검사를 설명할 수 있다. 2. Wechsler 지능검사를 설명할 수 있다.
[강의세부내용] 1. Stanford-Binet 지능검사 2. Wechsler 지능검사
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토론 |
7주 |
1차시 |
창의력
[강의주제] 창의력
[강의목표] 1. 창의력이 무엇인지, 창의력을 어떻게 측정할 수 있는지를 설명할 수 있다. 2. 창의력을 증진시킬 수 있는 대표적인 프로그램과 기법에 대하여 말할 수 있다. 3. 창의력에 대한 이해를 바탕으로 창의력을 증진시킬 수 있는 교사의 역할에 대하여 논의할 수 있다.
[강의세부내용] 1. 창의력의 개념과 측정 2. 창의력 훈련 프로그램과 기법 3. 창의력과 교육
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토론 |
2차시 |
학습자의 다양성
[강의주제] 학습자의 다양성
[강의목표] 1. 장독립형과 장의존형을 구분하여 차이를 설명할 수 있다. 2. 충동형과 반성형을 구분하여 차이를 설명할 수 있다. 3. 장독립형-장의존형, 충동형-반성형, Dunn과 Dunn의 학습양식 모형에 대한 이해를 바탕으로 교수-학습 장면에 다양한 교수양식을 적용할 수 있다.
[강의세부내용] 1. 장독립형과 장의존형 2. 충동형과 반성형 3. Dunn과 Dunn의 학습양식 모형 4. 학습양식과 교수양식의 연계
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토론 |
8주 |
1차시 |
중간고사
[중간고사] - 시험범위 : 1주차 ~ 7주차 - 문항 수 : 총 25문항 (객관식 20문항 / 주관식 5문항) - 시험시간 : 60분 (장애인 90분) - 시험응시방법 : 범용공인인증서 로그인 → 온라인 강의실 → 과목명 → 시험방 → 시험응시 - 성적공개 : 이의신청 기간에 한해 1회 공개
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시험 |
9주 |
1차시 |
학습에 대한 행동주의적 접근 1 : 고전적 조건형성
[강의주제] 학습에 대한 행동주의적 접근 1 : 고전적 조건형성
[강의목표] 1. 고전적 조건 형성의 기본 개념들을 설명할 수 있다 2. 고전적 조건형성 관점에서 학교교육을 평가할 수 있다.
[강의세부내용] 1. 고전적 조건 형성의 기본 개념 2. 전적 조건형성 관점에서의 교육적 시사점
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과제 |
2차시 |
학습에 대한 행동주의적 접근 2 : 조작적 조건형성
[강의주제] 학습에 대한 행동주의적 접근 2 : 조작적 조건형성
[강의목표] 1. 조작적 조건 형성의 기본 개념들을 설명할 수 있다 2. 효과적인 강화 전략을 창안할 수 있다. 3. 학습에 대한 행동주의적 접근의 한계를 제시할 수 있다.
[강의세부내용] 1. 조작적 조건 형성의 기본 개념 2. 효과적인 강화 전략 3. 학습에 대한 행동주의적 접근의 한계
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과제 |
10주 |
1차시 |
학습에 대한 사회인지주의적 접근 1
[강의주제] 학습에 대한 사회인지주의적 접근 1
[강의목표] 1. 관찰학습의 과정을 설명할 수 있다 2. 자기효능감 향상 방법을 제시할 수 있다
[강의세부내용] 1. 관찰학습의 과정 2. 자기효능감 향상 방법
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과제 |
2차시 |
학습에 대한 사회인지주의적 접근 2
[강의주제] 학습에 대한 사회인지주의적 접근 2
[강의목표] 1. 자기조절과 관련된 요인을 설명할 수 있다. 2. 사회인지이론의 교육적 시사점을 논할 수 있다.
[강의세부내용] 1. 자기조절 2. 교육적 시사점
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과제 |
11주 |
1차시 |
학습에 대한 인지심리학적 접근
[강의주제] 학습에 대한 인지심리학적 접근
[강의목표] 1. 본격적인 인지주의를 태동하게 만든 대표적인 인지주의적 관점에서의 학습 연구를 제시할 수 있다 2. 인지주의 재출현의 대표격인 인지혁명과 인공지능을 설명할 수 있다
[강의세부내용] 1. 초기 인지주의 연구 2. 인지주의의 재출현
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과제 |
2차시 |
학습에 대한 인지주의적 접근
[강의주제] 학습에 대한 인지주의적 접근
[강의목표] 1. 정보처리이론 입장에서 기억 저장소의 특징을 설명할 수 있다. 2. 인지 과정과 메타인지를 설명할 수 있다 3. 학습에 인지주의적 접근의 교육적 시사점과 한계를 논할 수 있다.
[강의세부내용] 1. 기억 저장소의 특징 2. 인지 과정과 메타인지 3. 인지 과정의 교육적 시사점과 학습에 대한 인지주의적 접근의 한계
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과제 |
12주 |
1차시 |
동기화의 개념 및 역할
[강의주제] 동기화의 개념 및 역할
[강의목표] 1. 동기화의 개념과 역할을 설명할 수 있다. 2. 내재동기와 외재동기를 구분할 수 있다.
[강의세부내용] 1. 동기화의 개념 및 역할 2. 내재동기와 외재동기
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과제 |
2차시 |
동기화이론
[강의주제] 동기화이론
[강의목표] 1. 행동주의의 강화이론과 Maslow의 욕구위계를 설명할 수 있다. 2. 자기결정성 이론과 목표지향성 이론에 대해 제시할 수 있다. 3. 귀인이론에 대해 설명할 수 있다.
[강의세부내용] 1. 행동주의의 강화이론과 Maslow의 욕구위계 2. 자기결정성 이론과 목표지향성 이론 3. 귀인이론
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과제 |
13주 |
1차시 |
교수의 기초와 교수이론
[강의주제] 교수의 기초와 교수이론
[강의목표] 1. 교수의 개념을 설명할 수 있다 2. 다양한 교수 변인을 제시할 수 있다 3. 여러 연구자들에 의해 제시된 다양한 교수이론의 핵심적인 특징을 설명할 수 있다.
[강의세부내용] 1. 교수의 개념 2. 교수 변인 3. 교수이론의 특징
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2차시 |
교수-학습 원리와 최신 교수법
[강의주제] 교수-학습 원리와 최신 교수법
[강의목표] 1. 심리학 연구에 기초하여 제시된 학교교육을 위한 교수-학습의 20가지 원리를 이해하고 적용할 수 있다. 2. 교육현장에서 도입되어 활용되고 있는 학습자 중심 교수법의 다양한 예를 설명하고, 이를 활용한 수업을 계획 및 실행할 수 있다.
[강의세부내용] 1. 학교교육을 위한 교수-학습의 20가지 원리 2. 교육 현장에서의 교수법
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14주 |
1차시 |
학업평가 1
[강의주제] 학업평가 1
[강의목표] 1. 평가의 의미와 목적을 규정지을 수 있다. 2. 평가의 관점 및 유형을 제시할 수 있다. 3. 좋은 측정도구 및 검사도구의 조건을 나열할 수 있다
[강의세부내용] 1. 평가의 의미와 목적 2. 평가의 관점 및 유형 3. 좋은 측정도구 및 검사도구의 조건
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2차시 |
학업평가 2
[강의주제] 학업평가 2
[강의목표] 1. 시험문항의 유형을 제시할 수 있다. 2. 학업성취도 평가의 설계, 제작, 채점 및 피드백을 설명할 수 있다. 3. 수행평가의 의미, 설계, 채점, 유형을 제시할 수 있다
[강의세부내용] 1. 시험문항의 유형 2. 학업성취도 평가 3. 수행평가
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15주 |
1차시 |
기말고사
[기말고사] - 시험범위 : 9주차 ~ 14주차 - 문항 수 : 총 25문항 (객관식 20문항 / 주관식 5문항) - 시험시간 : 60분 (장애인 90분) - 시험응시방법 : 범용공인인증서 로그인 → 온라인 강의실 → 과목명 → 시험방 → 시험응시 - 성적공개 : 이의신청 기간에 한해 1회 공개
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시험 |